Les retombées pratiques de cet ensemble sont nombreuses et variées.
Continuation des effets du précédent Réseau avec mobilisation soutenue de la dynamique des équipes de soin, tant au niveau de leur travail thérapeutique que de leur souci croissant concernant l'évaluation. De ce point de vue, l'utilisation accrue d'instruments standardisés a permis de lever certaines résistances à leur encontre et ouvert de nouvelles perspectives à tous ceux qui sont directement engagés au quotidien dans le soin, l'éducation ou l'enseignement des enfants autistes.
La mise en commun d'expériences a permis de diversifier les réponses et de mieux articuler les points de vue moins perçus comme exclusifs les uns des autres.
La multiplication des échanges avec les familles a largement contribué à une meilleure appréciation de leurs attentes par les professionnels.
Ces mêmes échanges ont, dans un grand nombre de cas, permis de lever certains malentendus et d'instituer une véritable alliance concernant les traitements ou les recherches sur l'autisme et les psychoses précoces. Il s'ensuit une notable baisse de la méfiance à l'égard des équipes de soin, favorisant une meilleure collaboration des uns avec les autres.
Le second Réseau, faisant suite au précédent, a permis d'approfondir les liens déjà noués et le partage accru d'un langage commun améliorant encore la qualité des échanges dans l'articulation des conceptions plutôt que dans leur opposition.
Au sein des équipes de recherche clinique, on a également assisté à un approfondissement du souci concernant la méthodologie de la recherche et de ses exigences de rigueur.
La poursuite des échanges transdisciplinaires a permis des confrontations dont la qualité a été à l'origine de nouvelles idées de recherche ou de collaborations fructueuses entre des équipes d'origines pourtant très différentes.
Les retombées de ce Réseau se situent à deux niveaux :
La mise en évidence de signes précoces pouvant être évocateurs d'une évolution autistique est un élément essentiel à la mise en place de dispositifs visant à la prévention de l'émergence de la pathologie.
C'est également le cas des éléments de diagnostics précoces qui permettent à la prise en charge précoce d'en réduire les effets et la structuration.
L'importance des travaux engagés dans le domaine de la pédagogie et de l'évaluation longitudinale de l'évolution des psychoses, l'attention portée aux handicaps qui en résultent sont des éléments essentiels de prévention tertiaire.
Les travaux du Réseau ont également permis un resserrement des liens avec les équipes de recherche étrangères :
* D. COHEN (Yale) avec lequel des recherches conjointes sont en cours ;
* U. FRITH (Londres) avec laquelle des travaux sont réalisés ou en cours ;
* M. SIGMAN (Los Angeles) qui entretient des liens réguliers avec l'équipe du Professeur HOCHMANN ;
* Docteur LEMAY (Montréal)
* Docteur ESCOTTO, Docteur BARRIGUETE (Mexico)
* Equipes pédopsychiatriques polonaises (Cracovie, Gdansk, Lodz, Torun, Kielce).